重视单元任务 剖析语言文字

——同济黄渡小学语文青年教师成长营

10月24日下午，同济黄渡小学邀请退休教研员高金莲老师来我校指导。四年级张长娟老师执教了《精卫填海》一课，三、四年级的新进老师一同参与听、评课。

课堂实践

《精卫填海》是四上第四单元的第二篇精读课文，也是本学期的第一篇文言文。本单元是神话故事单元，重在教授学生从故事的起因、进过、结果中把握文章主要内容，并感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。本课时的教学目标是让学生读好文言文、理解文言文的意思上，感受神奇的想象和精卫的人物形象。张老师利用课前2分钟，向同学们展示了多幅神话故事的图片，引导学生进入神话故事的学习，帮助学生初步理解课题。随即引出课文的主人公及其身份。在对课文的人物有所了解后，指出本篇课文为文言文，点出学好文言文的关键是“读”，以读促进。

教师互评

课后，我校参与听课的青年教师们针对张老师的课堂教学进行了互动交流。教师们首先肯定了张老师对教材的解读，紧扣本单元语文要素展开教学，注重让学生体会故事的神奇。同时，在教学过程中，关注了文言文的特点，抓住关键字帮助学生梳理课文内容。另外，结合我校语文组“单元任务群”研究项目，提出本课核心任务设计要更加关注这篇课文在本单元教材中的位置。

专家点评

高金莲老师首先对张老师的个人素养给予了很高的评价，同时对张老师的课堂教学进行了细致地指导。

高老师指出在课前两分钟，可以借助图片猜神话故事来激发学生的学习兴趣，在此过程中引导让学生对本单元的语文要素和神话故事的特点进行回顾。

基于《精卫填海》是一篇文言文的神话故事，高老师给出了这样的建议：“联系三年级的两篇文言文，复习学习文言文的方法。”根据学习文言文的“三部曲”（借助拼音读准字音；借助注释了解句意；借助图片理解内容），设置教学任务，会使整个教学过程更有逻辑性，难度是层层递进的，帮助学生打下扎实的文言文基础。

最后，高老师告诉青年教师，在教学过程中，要时刻牢记单元任务，时时回顾语文要素的同时，也要不忘剖析语言文字，让学生能在语文课堂中感受中华文字的魅力。

通过本次活动，我校青年教师们对于文言文的教学又有了新的认识。