基于规范 立足校本  尚美生长

——2019学年同济黄渡小学课程计划

一、学校概况

上海同济黄渡小学创建于1905年，2013年3月更名为“上海同济黄渡小学”，2015年9月起设东、西两个校区，现有40个教学班（东校区8个班），一年级8个班(东校区4个班)、二年级8个班（东校区4个班）、三年级8个班，四年级8个班、五年级8个班；学生总数1710名，外来随迁人员子女993名，占学生数的58.07%。

学校西校区占地面积15400平方米，建筑面积7100平方米，东校区占地3900平方米。学校现有40个教学班（东校区8个班）。教职员工108名，其中专任教师100名,35周岁及以下的教师占58%；博士生1、硕士生17名，本科以上学历占100%；高级教师5名，中级教师54名；区骨干教师4名，区教学新星1名，镇骨干教师10名，校两级骨干教师各8名。

二、背景分析

（一）经验与优势

1、文化引领，探索尚美育人

学校秉承尚美文化。“向着美的方向生长”已逐渐成为学校办学实践的文化根基，教师自觉认同办学文化和理念，并转化为自己的教育教学行为。

作为嘉定区“幸福课程”“慧雅阅读”等重点项目的实施校，学校始终把校本化实施作为实现学校育人目标的重要阵地，也是以特色课程统领学校各条线工作的直接抓手、主要途径。

2、高位发展，激发课程动力

学校是上海市文明单位、上海市安全文明校园、上海市花园单位、上海市行为规范示范学校、上海市红旗大队、上海市模范教工之家、嘉定区综合改革示范校。2018年，仍被评为“嘉定区教育系统先进单位”。高位的发展，呼唤着学校课程的蓬勃发展。

（二）问题与挑战

1、教师教研，缺引领

学校教师队伍的年龄趋于合理化，但学校整体教师队伍缺乏区学科带头人等高层次骨干引领。

学校的教研组相对成熟，但“和美”教研特色还不够明显，离“嘉定区示范教研组”的标准要求，还有一定距离。

2、课程发展，需优化

学校尚美课程体系初成形，但逻辑框架还需进一步完善顶层设计，拓展型课程、探究型课程的教研组建设也需加强，从而使“基础+拓展+探究+特色”的课程集群更加丰富，有效引领学校的课程发展。

二、课程目标

1、课程理念：

“让小龙人踏着美的节奏成长”

2、学生发展目标：

深入开展“小龙人”形象工程系列教育，努力开发学生潜能，培养学生的兴趣爱好、个性特长，使学生成为“会做人、会求知、会发展”的身心健康、品行端正、热爱生活的“小龙人”。

3、学校发展目标

以“传承、创新、发展”为发展思路，努力把学校建设成为一所“教育思想先进，师资力量雄厚、管理机制科学、环境文化优美、办学质量优良”的区优质农村小学。

4、特色发展目标：

弘扬民族文化精神，深化“小龙人”形象工程建设，确立剪刻艺术、科普教育、篮球项目、田径项目、网球项目的特色教育优势，以特色发展推动学校整体办学水平的提高。

5、课程建设目标

积极落实好基础型、拓展型和探究型课程。根据学校实践，开设星期三“快乐活动日”课程，整合拓展型、探索型课程,开发小龙人“五力”课程结构图谱，丰富学校课程内涵。

以“小龙人”形象为依托，为孩子营造生动、互动、鲜活、多彩的成长世界，积极引导学生与国家课程和校本课程对话，在自律中回归自然、形成自觉、享受自由，发展成为“会做人、会求知、会发展”的学生。

——会做人，能沟通。

——会求知，能创新。

——会审美，能发展。

“小龙人”课程旨在通过以美益德、以美启智、以美怡情、以美健体、以美促才，培养尚德、尚学、尚艺、尚格、尚新的全面发展、个性鲜明、健康活泼的美丽“小龙人”。

——尚德，有魅力的美丽小龙人。“小龙人”课程与学生的生活紧密联系，使学生在课程活动中学会生活，在活动交流中理解爱、学会爱、付出爱，将道德化为一种本能化的意识和约定俗成的规则。对自然万物抱有一颗仁爱之心，对国家民族抱有一种敬爱之情，对亲人朋友拥有一份珍爱之能……开启心灵的窗户，关心他人，热爱世间万物，追求生命本真。

——尚学，有实力的美丽小龙人。“小龙人”课程以“以人为本”的理念贯穿于整个语、数、英教学之中，在学科课程学习中激活智慧的源泉，充分体现学生是学习的主体，这样的课程让孩子们收获的，不仅仅是一个个知识与本领，更是赢得了博大的人文胸怀和人类智慧去开垦明天、创造未来！

——尚艺，有才力的美丽小龙人。“小龙人”课程，立足于孩子本体、艺术本质，陶冶性情与情操。通过经历课程的学习，培养孩子的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

——尚格，有活力的小龙人。良好的身体是健康成长的基础。“小龙人”课程基于孩子终身发展，让孩子在课程活动中能过得到纯粹的，自然的发展。通过愉悦身心的体育活动、民间游戏，激发孩子们的童真童趣，放飞童真的梦想。

——尚新，有能力的美丽小龙人。“小龙人”课程追求培养孩子的创新精神和创新能力，在各种自然、科技、劳动、探究课程中，激发学生创造个性，培养学生发散性思维，培养新时代的创新型人才。

三、课程结构

（一）学校课程体系图表

（二）学校课程设置与课时安排

1、上海同济黄渡小学2019学年课程设置与课时安排一览表

相关说明：

（1）校班队活动

德育处具体负责，以《绿之光》、《诚信教育读本》为基础开发实践。其中，四年级民族团结教育拓展课6课时。五年级法制、毒品教育拓展课各6课时。

（2）学生社会实践安排

①主题探究体验类

与同济大学嘉定校区内五个学院（轨交学院、材料学院、软件学院、电信学院、汽车学院）建立共建合作机制，培养学生主动探究和体验的兴趣。

②社会（社区）服务与技能实训类

社会服务包括参与公益活动、文明宣传、体育艺术公益展示，保洁护绿、为孤残老幼服务等。把学生社会服务与劳动技能培养训练结合。

③军政训练类

把参加国防、民防教育与训练作为必修课，确保学生开展国防、民防教育的实践体验活动。

④农村社会实践类

确保小学四、五年级两年内，学生到实践基地进行社会实践或考察活动。

⑤科技文化活动类

鼓励学生积极参加学校社团活动，组织学生参观先进文化设施，走进博物馆、音乐厅、剧场、电影院等“艺术课堂”，欣赏高雅艺术，陶冶情操。

⑥志愿者服务类

在遵循自愿、诚信、适宜、适量原则的基础上，鼓励倡导学生参加符合自身特点的志愿服务活动，传播文明理念，倡导团结互助精神

2、上海同济黄渡小学2019学年作息时间表

说明：

周一下午3：30——4：30 备课组活动；

周二——周四，4:00——4:45 “430”活动；

周五下午3：00—4：30，单周教工学习、双周校本教研。

教师下班，下午4：30——4：45。

3、教师周课时数

根据沪教委人（95）第40号文件精神及本学期学校总课时数，结合学校实际，2013学年教师周课时数确定如下：

语文、数学、英语教师每周课时量13——15节；综合类教师每周课时量16节；音体美教师每周课时量17～18节；中层干部每周课时量7～8节；校级副职每周课时量3～4节。根据市文件精神和学校内部管理条例规定内容，超课时量的，发放超课时津贴。

（三）学校探究拓展类课程

1、探究型课程

以规定的探究教材、探究学习包为基础，自主开发《同济文化科技之旅》校本课程，一二年级学生走进大学校园校园探秘为主，三四五年级学生与同济大学部分课程融通，探究科技知识。

2、拓展型课程

立足学校文化内涵，一方面深化“舞刀弄剪”特色课程的普及实施，一方面积极开发基于尚美“五力”校本课程。

四、课程实施

（一）基础型课程要求

1、立足校本实际，注重课程管理，执行课程计划

（1）严格执行课程计划。坚持依法执教，严格执行课程计划，按照规定开齐上足、教好各类课程。学校对课程计划执行情况进行不定期检查，不断促进教师增强执行课程计划的法规意识，并变为自觉行为。

（2）加强校本课程管理。每个学科制定详实的学科课程实施方案，教导处开展“教学五环节”常态管理：基于课标，深度备课；践行课标，有效上课；依据课标，设计作业；遵循课标，个别辅导；对照课标，深入反思；领会课标，突破评价。通过科学管理，努力构建一个既有知识传递、又具有能力培养等多功能的课程结构。

2、立足校本实践，注重常规管理，加强校本研究

（1）加强备课组管理，营造教研氛围。备课组活动定时间、定地点、定内容，做到有计划、有记载、有落实、有反馈，切实开展集体备课活动。时间:每周一下午3：30——4：30；地点：四楼多媒体教室；内容：每次活动组长定一个主讲人，围绕主题以“个人钻研——集体研讨——改进实施——交流反思”形式进行。通过实实在在地研究，寻求解决问题的途径，切实提高教研的有效性。

（2）注重教研组建设，深化教研活动。定期召开教研组长会议，组织学习，落实工作，明确职责。开学初，备课组组长安排好“每人一课”排片表，进行好课推荐，大组长统一汇总，制定本学期形式多样、特色鲜明的大教研组活动计划。

青年教师，自我培训：新教师，一年入门，两年上路，三年过关，五年成才。学校因地制宜地开展3年内新教师培训，5年内青年教师“兵教兵”自我培训，以“教学五环节”为内容，通过讲座、听课、论坛、各种竞赛活动，促进五年内的青年教师业务能力与专业水平的提高。

 骨干辐射，再上台阶：加强骨干教师培养力度，引导他们把压力化为动力，为他们创造更多的学习、亮相机会。为骨干教师搭台子，压担子，让骨干教师参与听课指导，充分发挥他们的示范及辐射作用。同时积极鼓励他们参加各级各类学科竞赛活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使他们尽快脱颖而出，早日形成风格。

（二）拓展型课程要求

1、学校“快乐活动日+”课程内容

2、体育活动课程安排

课程实施形式：结合学生年龄特点，根据学校体育活动课校本教材，阳光体育活动内容由体育老师统一组织安排，任课老师协助管理。

3、学习准备期

一年级入学初4周，利用拓展性课程和探究型课程的课时安排16—20课时的学习准备期综合活动。

快乐校园，快乐学习，快乐生活——幸福学习成长月

结合德育室“幸福护照”成长月的争章活动计划，围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”开展三个版块的活动，设置快乐成长储蓄卡积分等等有趣的奖项，让每位学生都能获得属于自己的成功，通过“成长——储蓄卡里积分，苗苗——争章榜上有名” 的形式组织教学活动，凡是在“幸福学习准备成长月”自评中获得5个笑脸，储蓄卡里获得2次记名，就能获得“快乐成长星”的称号，使学生攀爬成长阶梯，体会成长快乐，从而顺利完成“学习准备期”的任务。

（三）探究型课程要求

结合学生年龄特点，选择探究教材、“学习包”内容和教师自主开发探究内容相结合组织教学，备课组长协调任课教师每个年级统一安排，统一备课，统一实施。

与同济大学嘉定校区内五个学院（轨交学院、材料学院、软件学院、电信学院、汽车学院）建立共建合作机制，编撰课程《同济科技文化之旅》，培养学生主动探究和体验的兴趣。

五、课程评价

在认真做好《上海市学生成长记录册》的试行工作同时，关注学生面对挫折的表现以及习惯的形成等，在满足学生体验成果的快乐的同时，充分培养学生的学习兴趣和良好个性。

1、评价的多维化

一是对各类课程本身进行观察评价：在实施过程中分析评价课程目科学性和合理性，并及时作出必要的修改与调整。二是对学生的评价：不仅要关注学生对与课程有关的信息的获取，更重视学生在知识、技能、合作能力、民族精神教育与生命教育等多方面的发展。三是对教师的评价：要关注教师在实施这一课程中的态度、水平和绩效的考核评价。

2、评价的多元化

学校的校本课程涉及拓展性与探究性两大类课程，所以我们主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合的评价体系。在具体操作过程中一是加强学生的自我评价和互评，同时让家长也来参与课程评价活动；二是在学习活动的情景中评价学生，根据不同学的生进行个性化评价；三是帮助学生学会自我评价。

3、重绩效的教师评价

结合教师的业务专长，合理安排“尚美”课程执教老师，纳入教师考核管理工作。

（1）评价内容

学科教师积极参与的设计和实施，共同承担相应的教学任务，完成本课程的教学计划、教学内容的编写等。评价中特别关注教师的情感态度、过程方法和成效，同时关注教师个性差异，促进教师专业成长。

（2）评价方式

①教学评价：设计“学生学习习惯”、“教师教学过程”、“课堂文化氛围”、“课程资源结构”、“综合情况评定”五个维度的课堂教学评价，通过改进课堂评价的手段，探索有效互动的教学方式，助推教学有效性，真正实现美丽的课堂教学。

②绩效评价：随堂听课、质量检查、学业检测、学生问卷、成果展示等。评定结果与教师期末考核挂钩，纳入教师绩效考核管理工作之中。

4、有个性的学生评价

（1）“五日评价”

学校严格规定一二年级不布置回家作业，积极进行作业公示制。探索备课组一周巩固作业的主题练习、下周预习作业的主题导学设计（一二年级全部口头作业），规范批阅评价，有效落实于作业常规检查中，形成具有系统的校本作业链、评价链，同时公示于校园网。

利用量表，设计学生一周课堂评价曲线图，针对“听课兴趣”、“发言交流”、“合作能力”、“作业质量”四大方面对学生课堂学习情况进行星级评价，借鉴信息化数据、呈现学生学习状态的曲线图，五日一评价，一月向家长一公示，见证学生成长足迹。如今，我们正在和同济大学软件学院合作优发“学生课堂学情五日评价”， 改进评价量表，将其细化成“学习兴趣”、 “学习方法”、 “学习效果”三大指标七小指标。设想下阶段在评价的同时，科学分析各指标之间的联系与成因，从而为“因材施教”提供科学的依据，真正做到“以学定教”。

在有效的作业与评价中改变教师观念，改进教师教学方式，改良教育教学效果，保护学生自信，激发学生兴趣，执行“零起点”，从而提升学校教育教学品质。

（2）成长评价

基于学习准备期课程，以家长开放日活动为契机，融于德育“幸福护照”成长月的争章活动计划评价，设计“小龙人在这里成长”课程成长档案袋，开展 “魅力”、“实力”、“才力”、“活力”、“能力”课程系列实践活动，从“兴趣浓厚度”、“合作交流力”、“专业达标线”三个评价准则，联合家长、教师、学生三方合力互动评价，让学生经历学习的过程，参与摘星的评价，体验学习成长的快乐。

六、课程保障

(一)制度保障

1、行政负责制：学校校长室是学校课程的决策机构。主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁布的课程计划制定《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度。同时，协调校内各处（室）以及年级组与教研组的各项工作。

教导处是学校课程管理的专门的行政机构。主要职责是计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作。组织协调各教研组与年级组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施。

2、组长负责制：教研组或年级组要根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划和学生活动计划；对教师教学活动进行指导，确保完成学校课程管理的各项要求；及时反映课程实施过程出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；联系各学科教师之间的合作，以促进课程合力的形成。

（二）资金保障

积极筹措经费，专门拨出部分资金作为“校本课程”的开发研究经费，主要用于购置教学用具、订阅实验班级刊物、教师表彰等，对在有特殊贡献的教师在评先评优方面给予倾斜，积极鼓励实验教师大胆探索和创新。

（三）资源利用

根据三类不同课程的功能与定位，在逐步完善、梳理好课程体系的基础上，继续开展课程资源建设项目，以实现课程的丰富性与多样性，以保障课程实施的有效与高效。

1、依托专家教研团队库：在基础型课程资源建设中，注重课程软实力的提升，聘请市区教研员、教材专家等，定期指导课程实施。

2、选择引进优质课程组：在拓展型课程资源建设中，结合学区化办学的思考，进一步开拓视野，根据时代需求和学生发展需求，选择并引进优质课程，提升拓展型课程内涵与品质。

3、聘请校外志愿教师群：结合“快乐半日”和“乡村少年宫”项目，系统思考课程资源建设，邀请、外聘志愿教师群，共同参与课程实施。如关工委、家长志愿者、社区志愿者、热心公益企业等。

（四）专业发展

1、加强校本研修，规范教学流程：教学研究部制定校本研修制度，组织教师认真学习各学科《基于课程标准的教学与评价要求》，准确把握学科教学的基本要求，不拔高教学要求，不赶超教学进度。建立备课、上课、作业、辅导、评价等教学环节的基本规范，加强备课、上课、作业和评价的一致性，并将教学常规检查列入学校绩效考核。

2、加强团队研讨，提升教研质量：加强理论学习，转变教育观念，创新教学模式，激发学生学习兴趣，改进学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，增强学生学习自信心，建立良好的师生关系，营造课堂和谐氛围，提高教学有效性。

3、加强展示评比，促进团队合作：

以区级优秀教研组的评选为契机，开展校内教研组评选活动，为优秀的教研团队提供分享经验、展示自我的舞台。开展多种形式的活动，一年一度的教学节，教师一周一次备课组活动，两周一次教研组活动等等，开展形式多样的基本功练兵，培养教师团队合作研讨氛围，实现教研共享。

2019年8月