镕铸品质 向美生长

上海同济黄渡小学2022学年课程计划

一、学校概况

上海同济黄渡小学创建于1905年，校址位于绿苑路391号，是一所百年老校，2004年12月更名为“上海同济大学嘉定黄渡小学”，2013年3月又更名为“上海同济黄渡小学”。2015年9月起分设东、西两个校区，现有40个教学班，其中东校区8个班。学校教学及辅助用房面积7824平方米，运动场地面积13672平方米，其中租赁面积4500平方米。

二、学校课程基础与背景分析

1.学校课程建设日益清晰，管理效率不断提高

学校秉承“向着美的方向生长”的办学理念，以课改为契机，课程计划落实规范有序，在课程建设中逐渐形成了“以国家课程为基础，拓展、探究课程为特点，教育教学大课程为格局”的学校整体课程体系。学校注重发挥教师的团队效能，集聚学校、社会和学生家庭资源，使办学特色更加鲜明。学校内部机构的改革，进一步提高了教学管理的效率。

学校是全国智慧教育工程实验校、上海市文明校园、安全文明校园、依法办学示范校、行为规范示范学校、红旗大队、家庭教育示范校、模范教工之家、花园单位等；学校是嘉定区科技特色学校、科技创新项目示范学校、信息化实验校、综合改革示范校、心理健康教育特色校、家庭教育示范校、学校文化建设示范校、先进职工之家示范单位、五星级退休教工之家等。学校连续12年被评为“嘉定区教育系统先进单位”。优质均衡的发展，呼唤着学校课程的蓬勃发展。    

2.教师队伍整体素质提高，教师队伍结构合理

    通过校本培训和积极引进，教师队伍结构更加合理，整体素质有较大的提高。专任教师107名。研究生学历24人，本科学历83人，本科及以上学历占100%。高级职称教师5人，一级职称教师51人。区级及以上骨干教师37人。

3.“美丽课堂”构建稳步推进，校本实践初见效果

学校围绕聚焦学生学习品质，进行了“课程——课堂——践行”的探索，围绕学科核心素养，开展“美丽课堂”的校本化实践。“向着美的方向生长”已逐渐成为学校办学实践的文化根基，教师自觉认同办学文化和理念，并转化为自己的教育教学行为。学校语文、数学、英语、体育、美术教研组都被评为嘉定区优秀教研组。

三、课程目标

2001年起，学校少先队基于《把握“活动育人”，创建“形象工程”，开展“体验教育”》课题，正式启动“小龙人”形象工程。全体队员积极投入体验教育活动中，一位位“小龙人”形象大使成为校园里一道美丽的风景线，“树小龙人形象，展好队员风采”成了我校少先队响亮又自豪的口号。

在与学校“尚美”文化的融合过程中，通过课程的实施，继承发扬“小龙人”形象，为孩子营造生动、互动、鲜活、多彩的成长世界，积极引导学生与国家课程和校本课程对话，在自律中回归自然、形成自觉、享受自由，发展成为“会做人、会求知、会发展”的学生。

1.课程目标

“让小龙人踏着美的节奏成长”

2.学生发展目标

“会做人 会求知 会发展”

早在2000年，学校就提出“小龙人”称号。之所以冠名“小龙人”，一取寓意“龙的传人”，二具民族特色，上口易记，符合儿童心理及审美情趣。

3.学校发展目标

以“传承、创新、发展”为发展思路，努力把学校建设成为一所“教育思想先进，师资力量雄厚、管理机制科学、环境文化优美、办学质量优良”的区优质农村小学。

4.特色发展目标

弘扬民族文化精神，深化“小龙人”形象工程建设，确立剪刻艺术、科普教育、篮球项目、田径项目、网球项目的特色教育优势，以特色发展推动学校整体办学水平的提高。

5.课程建设目标

积极落实好基础型、拓展型和探究型课程。根据学校实践，开设星期三“快乐活动日”课程，整合拓展型、探究型课程,优化小龙人“五力”课程结构图谱，丰富学校课程内涵。

以“小龙人”形象为依托，为孩子营造生动、互动、鲜活、多彩的成长世界，积极引导学生与国家课程和校本课程对话，在自律中回归自然、形成自觉、享受自由，发展成为“会做人 会求知 会发展”的学生。

——会做人，能沟通。

——会求知，能创新。

——会发展，能赏美。

“尚美”课程旨在通过以美益德、以美启智、以美怡情、以美健体、以美促才，培养尚德、尚学、尚艺、尚格、尚新的全面发展、个性鲜明、健康活泼的美丽“小龙人”。

——尚德，有魅力的美丽小龙人。“尚美”课程与学生的生活紧密联系，使学生在课程活动中学会生活，在活动交流中理解爱、学会爱、付出爱，将道德化为一种本能化的意识和约定俗成的规则。对自然万物抱有一颗仁爱之心，对国家民族抱有一种敬爱之情，对亲人朋友拥有一份珍爱之能……开启心灵的窗户，关心他人，热爱世间万物，追求生命本真。

——尚学，有实力的美丽小龙人。“尚美”课程以“以人为本”的理念贯穿于整个语、数、英教学之中，在学科课程学习中激活智慧的源泉，充分体现学生是学习的主体，这样的课程让孩子们收获的，不仅仅是一个个知识与本领，更是赢得了博大的人文胸怀和人类智慧去开垦明天、创造未来！

——尚艺，有才力的美丽小龙人。“尚美”课程，立足于孩子本体、艺术本质，陶冶性情与情操。通过经历课程的学习，培养孩子的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

——尚格，有活力的小龙人。良好的身体是健康成长的基础。“尚美”课程基于孩子终身发展，让孩子在课程活动中能过得到纯粹的，自然的发展。通过愉悦身心的体育活动、民间游戏，激发孩子们的童真童趣，放飞童真的梦想。

——尚新，有能力的美丽小龙人。“尚美”课程追求培养孩子的创新精神和创新能力，在各种自然、科技、劳动、探究课程中，激发学生创造个性，培养学生发散性思维，培养新时代的创新型人才。

四、课程结构

（一）学校课程体系图表

“魅力”课程，是以道德与法治、班队会课、专题课等为面，以“幸福课程”校本化实施为点的德育课程，在开展主题式学习、劳动教育、社会实践活动过程中，培养学生良好品行，促进学生德育能力，提升个人魅力修养。

“实力”课程，是以语、数、英基础课程和学科拓展活动为实施，再加之学科节、阅读节相映成趣。学生畅游知识之旅，体验知识之美。

“才力”课程，是以音乐、美术课程为依托，以“剪刻纸”课程为特色，以“弘扬经典、律动校园”的主题式艺术类校本课程、校园艺术节为实施平台的课程，旨在培养兴趣爱好，提高审美品位，陶冶学生的艺术情操，展示学生的艺术魅力。

“活力”课程，一是体育与健身、体育活动课，二是以民间游戏、篮球等为内容的校本课程的实施，让学生获得“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的自信。

“能力”课程，主要包含自然、劳技基础课程，以探究型课程“同济科技文化之旅”和科技类课程为特色的课程系列，提高动手能力、合作精神和团队意识。

（二）学校课程设置与课时安排

1.上海同济黄渡小学2022学年课程设置与课时安排一览表

相关说明：

（1）校班队活动

德育处具体负责，以《绿之光》《诚信教育读本》为基础开发实践。其中，四年级民族团结教育拓展课6课时。五年级法制、毒品教育拓展课各6课时。

（2）学生社会实践安排

①主题探究体验类

与同济大学嘉定校区内各学院建立共建合作机制，培养学生主动探究和体验的兴趣。与百蒂凯农业园建立共建合作机制，建立以“番茄”为主的主题探究课程，知道学生对本土产业与番茄文化进行探究，培养学生探究自然的能力、并了解与喜爱本土文化。

②社会（社区）服务与技能实训类

社会服务包括参与公益活动、文明宣传、体育艺术公益展示，保洁护绿、垃圾分类、为孤残老幼服务等。把学生社会服务与劳动技能培养训练结合。

③军政训练类

把参加国防、民防教育与训练作为必修课，确保学生开展国防、民防教育的实践体验活动。

④农村社会实践类

确保小学各年级学生一学年内，学生到实践基地进行社会实践或考察活动。

⑤科技文化活动类

鼓励学生积极参加学校社团活动，组织学生参观先进文化设施，走进博物馆、音乐厅、剧场、电影院等“艺术课堂”，欣赏高雅艺术，陶冶情操。

⑥志愿者服务类

在遵循自愿、诚信、适宜、适量原则的基础上，鼓励倡导学生参加符合自身特点的志愿服务活动，传播文明理念，倡导团结互助精神。

2.上海同济黄渡小学2022学年作息时间表

3.教师周课时数

根据沪教委人（95）第40号文件精神及本学期学校总课时数，结合学校实际，2022学年教师周课时数确定如下：

语文、数学、英语教师每周课时量13～15节；综合类教师每周课时量16节；音体美教师每周课时量17～18节；中层干部每周课时量7～8节；校级副职每周课时量3～4节。根据市文件精神和学校内部管理条例规定内容，超课时量的，发放超课时津贴。

（三）学校探究拓展类课程

1.探究型课程

以规定的探究教材、探究学习包为基础，与部分课程融通，探究科技知识。

2.拓展型课程

立足学校文化内涵，一方面深化“舞刀弄剪”特色课程的普及实施，一方面积极开发基于尚美“五力”校本课程。

五、课程实施

（一）基础型课程要求

1.立足校本实际，注重课程管理，执行课程计划

（1）严格执行课程计划。坚持依法执教，严格执行课程计划，按照规定开齐上足、教好各类课程。学校对课程计划执行情况进行不定期检查，不断促进教师增强执行课程计划的法规意识，并变为自觉行为。

（2）加强校本课程管理。基础型、拓展型、探究型课程中的各个学科制定详实的学科课程实施方案，教导处开展“教学五环节”常态管理：基于课标，深度备课；践行课标，有效上课；依据课标，设计作业；遵循课标，个别辅导；对照课标，深入反思；领会课标，突破评价。通过“期初落计划——期中重监控——期初勤总结”的科学管理，努力构建一个既有专业知识传递、又具有教育教学能力培养和团队建设等多功能的课程实施管理结构。

2.立足校本实践，注重常规管理，加强校本研究

（1）精细教学常规，优化教学实施。备课组活动定时间、定地点、定内容，做到有计划、有记载、有落实、有反馈，切实开展集体备课活动。时间:每周一下午3：45—4：30；地点：四楼多媒体教室；内容：每次活动组长定一个主讲人，围绕主题以“个人钻研——集体研讨——改进实施——交流反思”形式进行。通过实实在在地研究，寻求解决问题的途径，切实提高教研的有效性。

具体六项细化要求：

第一项：基于课标，深度备课

备课组集体研读课程标准，共同制定学期教学计划，增设评价设计和评价方式，落实评价前置。同时，确定教学“问题”，促使教师基于课标研究教材、研究学生，带着解决“问题”的思路，进行个性化备课。

第二项：践行课标，有效上课

通过课题“基于学习任务设计驱动的‘美丽课堂’构建”引领，关注教学目标制定、教学行为达成、教学组织流程、课堂评价方式、学生学习状态及学习效果等因素。

第三项：依据课标，设计作业

梳理教学重难点，设计多样、多元作业，基础作业重分层，主题作业讲个性，探究作业求创新，执行要求，实施作业备案制和公示制。

第四项：遵循课标，个别辅导

既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，做到因材施教，努力创造条件让优秀生发展得更快，让学习有困难的学生达到课程标准的要求，完成基本的学习任务。

第五项：对照课标，深入反思

围绕目标和课堂实施，课后及时反思，提出整改意见，写出有针对性的、详细的课堂反思。

第六项：领会课标，突破评价

加强评价实践研究，结合“绿色指标”，分析改进，设计评价，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准。

（2）坚持育人导向，推动教学改革。创新校本教研的形式，采取“捆绑式”考核机制，营造良好的“和美”校本教研文化，提高教师课程的执行力。学校以学定教，发挥学科育人价值，各教研组基于课程标准，优化落实“教学五环节”的改进，加强“备课、上课、作业、评价一致性”的研究与实践。一共四项实施要求：

第一项：丰实教研组队伍建设，重点培养、定点培养、梯队培养分层交替，名师工作室、学科咨询组、专家指导、师徒带教等形式交叉，促进教师专业发展。

第二项：丰润备课组自我检测、修正、提升运行机制，加强每周一备课组研训，聚焦问题进行课例研究。

第三项：丰盈品质研训氛围，围绕“和美”教学主张，聚焦教学实际问题，深入推进“双周五教研活动”，形成教学研讨序列化。

第四项：丰厚教师软实力，落实行政听课日和行政诊断课制度，促骨干教师展风采、青年教师勤亮相、教学新秀显身手、见习教师巧入格。

定期召开教研组长会议，组织学习，落实工作，明确职责。开学初，备课组组长安排好“每人一课”排片表，进行好课推荐，大组长统一汇总，制定本学期形式多样、特色鲜明的大教研组活动计划。

（3）创新培养模式，促成育人梯队。学校制订《教师培养制度》《青年教师培养规划》等，指导教师制定个人发展规划，制定教师分层培养规划，根据教师专业成长和发展的普遍规律，通过自我规划、拜师结对、平台搭建、机制激励等举措，开展阶梯分层的“三格”培养模式。新手教师，“入格”研修练技能：建立师徒带教模式，通过每学年发展规划定位、每周课堂教学诊断、每月教育随笔的撰写、每学期成效的亮相，规范新教师的教学过程，锻炼教学基本技能。青年教师，“升格”研修上台阶：开展“我们在成长”系列活动，使青年教师的教育教学上台阶、专业化。骨干教师，“风格”研修有特色：成立由区骨干、学科新星领衔的学校“名师工作室”，通过领衔教师项目实施和实践课、论坛等展示活动，以共同研究和专家引导的方式，从课堂实践上升到教育教学理论反思，从教学经历和经验中提高解决新问题的能力，形成骨干教师鲜明的教育教学风格。

（二）拓展型课程要求

1.学校“快乐活动日”课程设置

说明：根据2022年秋季学期开学校园疫情防控要求，综合拓展活动以班级为单位进行。后续根据疫情防控要求，作及时调整。

说明：根据2022年秋季学期开学校园疫情防控要求，拓展型课程以班级为单位进行。后续根据疫情防控要求，作及时调整。

实施要求：

（1）期初要求：开学第1周，校级校本兴趣课老师选学生。之后，班主任组织进行班级校本课程的兴趣小组重新招募活动，下发 “同济黄渡小学学生选课菜单”，学生进行“学生选课单”选课。

（2）过程要求：

——整理分类归档“学生选课单”。

——教师上课，并做好校本课程 “课程评价选修书签”的学生过程性评价。

（3）期末要求

——学生：“课程评价选修书签”，贴于《成长评价手册》。

——教师：课程展示与考核。

2.体育活动课程安排

课程实施形式：结合学生年龄特点，根据学校体育活动课校本课程，阳光体育活动内容由体育老师统一组织安排，任课老师协助管理。

3.学习适应期

一年级入学初4周，利用拓展性课程和探究型课程的课时安排20课时的学习适应期综合活动。

快乐校园，快乐学习，快乐生活——幸福学习成长月

结合德育室“幸福护照”成长月的争章活动计划，围绕“学习兴趣培养”“学习习惯和行为习惯养成”“师生情感交流”开展三个版块的活动，设置快乐成长储蓄卡积分等等有趣的奖项，让每位学生都能获得属于自己的成功，通过“成长——储蓄卡里积分，苗苗——争章榜上有名” 的形式组织教学活动，凡是在“幸福学习准备成长月”自评中获得5个笑脸，储蓄卡里获得2次记名，就能获得“快乐成长星”的称号，使学生攀爬成长阶梯，体会成长快乐，从而顺利完成“学习适应期”的任务。

4.主题式综合实践课程

本着“策划周密，分步实施，提升素养”的原则，以番茄为线索开展主题式综合实践活动课程，从区域特色发展定位、学生的真实生活和创造力发展需要出发，确立“小小番茄匠”主题，从创造力培养的不同维度入手，开展形式多样的学习实践活动，形成“番茄识匠”、“番茄艺匠”“番茄植匠”“番茄产匠”“番茄探匠”“番茄研究院”“未来小农人”等7个课程。

5.劳动教育课程

学校在基础课程中强化劳动意识，在拓展课程中培养劳动能力，养成劳动习惯。学校在劳动教育实践过程中，结合“五力”课程，开发了农耕节气、创意生活、“五色”公益三大类劳动课程群。以“课程+实践”的模式，推动劳动教育的内涵发展，发挥新时代劳动教育的五大育人功能；积极寻找与开发劳动实践基地，让更多更优质的资源为学生提供劳动实践的平台；探索劳动教育评价内容体系，让孩子们懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”，不仅让劳动成为孩子的一种技能，一种态度，更要让劳动成为孩子的一种习惯，一种责任，一种修养，让劳动伴随一生，用劳动创造幸福生活。

（三）探究型课程要求

结合学生年龄特点，选择探究教材、“学习包”内容和教师自主开发探究内容相结合组织教学，备课组长协调任课教师每个年级统一安排，统一备课，统一实施。

六、课程评价

在认真做好《上海市学生成长记录册》的试行工作同时，关注学生面对挫折的表现以及习惯的形成等，在满足学生体验成果的快乐的同时，充分培养学生的学习兴趣和良好个性。

1.评价的多维化

一是对各类课程本身进行观察评价：在实施过程中分析评价课程目科学性和合理性，并及时作出必要的修改与调整。二是对学生的评价：不仅要关注学生对与课程有关的信息的获取，更重视学生在知识、技能、合作能力、民族精神教育与生命教育等多方面的发展。三是对教师的评价：要关注教师在实施这一课程中的态度、水平和绩效的考核评价。

2.评价的多元化

学校的校本课程涉及拓展性与探究性两大类课程，所以我们主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合的评价体系。在具体操作过程中一是加强学生的自我评价和互评，同时让家长也来参与课程评价活动；二是在学习活动的情景中评价学生，根据不同的学生进行个性化评价；三是帮助学生学会自我评价。

3.重绩效的教师评价

（1）评价内容

学科教师积极参与的设计和实施，共同承担相应的教学任务，完成本课程的教学计划、教学内容的编写等。评价中特别关注教师的情感态度、过程方法和成效，同时关注教师个性差异，促进教师专业成长。

（2）评价方式

①教学评价：设计“学生学习习惯”“教师教学过程”“课堂文化氛围”“课程资源结构”“综合情况评定”五个维度的课堂教学评价，通过改进课堂评价的手段，探索有效互动的教学方式，助推教学有效性，真正实现美丽的课堂教学。结合区级课题《基于“思维链”“逻辑链”交互的小学课堂有效提问的策略研究》（已结题），在学校“专题式”“沙龙式”“叙事式”校本教研活动中进行听课评价、研究改进。2018年开始，我们又延续评价研究，立项了区重点龙头课题《基于任务驱动的小学课堂表现性评价的案例研究》，开展了评价实践，通过案例研究，以此探索“学——教——评”一致性的课堂教学。

②绩效评价：随堂听课、质量检查、学业检测、学生问卷、成果展示等。评定结果与教师期末考核挂钩，纳入教师绩效考核管理工作之中。

4.有个性的学生评价

从教与学的角度，改进课程评价的方式方法，探索有效互动的教学方式，实现基于课程标准的有效教学。

遵循“向着美的方向生长”的办学理念，抓实三种习惯：生活习惯、学习习惯和劳动习惯，培养一批具有“五自”精神气质的“小龙人”，设计人手一本幸福护照。每一天进行“自”觉训练。学生认真学习每月的训练目标，对自己的进步做一个小小的记录，幸福列车员（班主任、任课教师、家长），进行积点奖励；每一周开展“自”行评价。每周利用一节午会课的时间，进行评价总结；每一月展示“自”我进步。每个月对训练项目达标的同学由德育室进行护照的签证；每学年参加“自”豪旅程。一学年积满5个签证，可以踏上富有童趣的黄小幸福号实践列车开展实践活动。

基于学习适应期课程，以家长开放日活动为契机，融于德育“幸福护照”成长月的争章活动计划评价，改进设计“小龙人在这里成长”课程成长档案袋，开展 “魅力”“实力”“才力”“活力”“能力”课程系列实践活动，从“兴趣浓厚度”“合作交流力”“专业达标线”三个评价准则，联合家长、教师、学生三方合力互动评价，让学生经历学习的过程，参与摘星的评价，体验学习成长的快乐。

校本课程中，学校以课程评价书签为载体，每一位学生人手一张，教师通过画笑脸、写心语，评价学生课程学习情况、学习效果。这样的评价，既贴近学生，又细致有趣，能够帮助学生在校本课程的学习中悦纳自我，拥有自信。

七、课程保障

(一)制度保障

1.行政负责制：学校校长室是学校课程的决策机构。主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁布的课程计划制定《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度。同时，协调校内各处（室）以及年级组与教研组的各项工作。

教导处是学校课程管理的专门的行政机构。主要职责是计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作。组织协调各教研组与年级组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施。

2.组长负责制：教研组或年级组要根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划和学生活动计划；对教师教学活动进行指导，确保完成学校课程管理的各项要求；及时反映课程实施过程出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；联系各学科教师之间的合作，以促进课程合力的形成。

3.课程开发制：严格执行课程计划的基础上，坚持以课堂教学为主渠道,并重视校本课程的开发，促进学生素质的全面和谐发展。为把校本课程开发工作扎实有效地开展，特制相关规章制度。具体见《同济黄渡小学制度管理手册》（152页）。

4.教师研修制：学校设立教师培训、进修工作小组，把教师培训、进修纳入学校整体工作，教师进修培训制度具体见《同济黄渡小学制度管理手册》。

（二）资金保障

积极筹措经费，专门拨出部分资金作为“校本课程”的开发研究经费，主要用于购置教学用具、订阅实验班级刊物、教师表彰等，对在有特殊贡献的教师在评先评优方面给予倾斜，积极鼓励实验教师大胆探索和创新。

（三）资源利用

根据三类不同课程的功能与定位，在逐步完善、梳理好课程体系的基础上，继续开展课程资源建设项目，以实现课程的丰富性与多样性，以保障课程实施的有效与高效。

1.依托专家教研团队库：在基础型课程资源建设中，注重课程软实力的提升，聘请市区教研员、教材专家等，定期指导课程实施。

2.选择引进优质课程组：在拓展型课程资源建设中，结合学区化办学的思考，进一步开拓视野，根据时代需求和学生发展需求，选择并引进优质课程，提升拓展型课程内涵与品质。

3.聘请校外志愿教师群：结合“快乐半日”和“乡村少年宫”项目，系统思考课程资源建设，邀请、外聘志愿教师群，共同参与课程实施。如关工委、家长志愿者、社区志愿者、热心公益企业等。

（四）专业发展

1.加强校本研修，规范教学流程：教学研究部制定校本研修制度，组织教师认真学习各学科《基于课程标准的教学与评价要求》，准确把握学科教学的基本要求，不拔高教学要求，不赶超教学进度。建立备课、上课、作业、辅导、评价等教学环节的基本规范，加强备课、上课、作业和评价的一致性，并将教学常规检查列入学校绩效考核。

2.加强团队研讨，提升教研质量：加强理论学习，转变教育观念，创新教学模式，激发学生学习兴趣，改进学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，增强学生学习自信心，建立良好的师生关系，营造课堂和谐氛围，提高教学有效性。

3.加强展示评比，促进团队合作：以区级优秀教研组的评选为契机，开展校内教研组评选活动，为优秀的教研团队提供分享经验、展示自我的舞台。开展多种形式的活动，一年一度的教学节，教师一周一次备课组活动，两周一次教研组活动等等，开展形式多样的基本功练兵，培养教师团队合作研讨氛围，实现教研共享。

上海同济黄渡小学

2022年8月